亲子阅读读什么、怎么读？这常常是家长们关心的话题。经多轮遴选、专家审定，金华市图书馆联合金东区实验幼儿园，为全市2至6岁幼儿及家长精选书目37册。

翻开书单，可见“托班和小班”“中班和大班”“家长成长·亲子阅读”三个部分，书单具有科学性、趣味性、适宜性等特点。其中，既有《中国童谣》《二十四节气儿歌》等传统韵律启蒙之作，也有《大卫上学去》《我的情绪小怪兽》等帮助孩子入园适应、学会情绪管理的绘本，还有《安的种子》《团圆》等蕴含东方哲思与文化根脉的原创绘本，家长成长书目则有《朗读手册》《正面管教》等，为亲子共读提供科学指引。令人惊喜的是，书单中的绘本大部分是国内优秀作品，而金华人熟悉的鲁兵、汤汤等本土儿童作家的代表作《好乖乖》《太阳和蜉蝣》也在推荐之列。

“对于儿童来说，阅读的主要功能在于认知世界和人际交往，而非单一的‘知识’习得。”浙江师范大学人文学院教师、金华市图书馆理事徐静静在“0~6岁幼儿分级阅读与家庭共读实践”观点报告中开门见山点明。她借用《朗读手册》中的话：“人和书并不是先天互相吸引的，开始时，必须有媒介——父母、亲戚、邻居、老师……”沿着书单的脉络，徐静静为大家逐一分析了不同板块的绘本如何对应孩子的成长需求。另外，她尤其强调家长陪伴的不可替代性，“朗读得好不好，声音美不美，并不是共读最重要的，最重要的是我们跟孩子在共同进入一个精神世界，会产生心灵的碰撞和潜移默化的塑造”。

浙江师范大学人文学院教授、儿童文学博士后胡丽娜则从家长的角度讲述“绘本里的育儿智慧”。现场，她领读了《不一样的1》《生气汤》等绘本。在她看来，每一本童书都蕴藏着育儿的启示，家长在陪伴孩子阅读的过程中，同样能得到滋养。“每个孩子都有自己的个性、特长和局限性，家长在陪伴的点滴当中，可以寻找适合孩子的阅读书目和阅读方式。”胡丽娜说。

“1969份的问卷，只有6.5%的家长比较系统掌握阅读指导方法，近半数的家长陪伴是缺位的。”金华职业技术大学师范学院院长樊丰富分享了面向幼儿家长做的一次问卷调查结果。他建议家长利用碎片化时间，比如车载故事音频，让孩子在反复聆听中亲近文字；同时注重家庭阅读环境的设计，把绘本封面朝外摆放，让孩子“好拿、好看”，让阅读真正成为触手可及的日常。

作为家长代表，坐在观众席里的芦珊时不时拿起手机拍照，记录屏幕上的PPT内容。“我对胡丽娜老师说的‘西瓜皮滑行法’特别有感触，踩着西瓜皮滑到哪里是哪里。”芦珊说，“在陪孩子阅读时，我常常执着于按照顺序阅读，生怕孩子错过情节，衔接不上，但其实还是应该以孩子为阅读主体，以孩子的感受为先。”几位嘉宾的分享同样给金东区江东镇中心幼儿园横店园区园长周茜很多启发。“如何让阅读像吃饭、喝水一样自然，是我们幼儿教育者在培养孩子习惯时需要更多深思的。”

在今年4月的“图书馆之夜”活动中，金华市图书馆发布了覆盖全年龄段的“全民共读书单”，此次幼儿共读书单是其延伸和细化。金华市图书馆相关负责人介绍，在此次书单的编制过程中，团市委、市妇联、市关工委、市文联等群团组织积极响应，拓宽了征集渠道，浙江师范大学儿童文学研究中心提供专业支撑，市教育局统筹部署、馆校协同，推动优质阅读资源融入幼儿园保教实践体系。“未来，我们将推进后续学段分级书单的编制，构建纵向贯通、横向协同的阶梯阅读体系。”

活动当天，金东区实验幼儿园大班的小朋友带来了《唐诗新唱》《车迟国斗法》等表演，将书本上的诗词和故事搬上舞台。园内，有的孩子戴起“小蜜蜂”扩音器，自信大方推荐起自己喜欢的绘本；有的孩子扮演起青蛙、葫芦娃等，开展互动猜谜游戏。从纸面到舞台，从聆听参与到表达，孩子们用多种形式诠释着“阅读陪伴成长”的最美模样。